05/12/2008
Semaine 36 Jour n° 250 / 365 Bonne fête à toutes les Interne
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« Mais jusqu’où s’arrêteront-ils ?»
Coluche  |
Instructions & programmes - SEGPA
Je me permets de mettre à votre disposition quelques documents trouvés sur Internet.
LA TECHNOLOGIE DANS LA RENOVATION DES ENSEIGNEMENTS GENERAUX ET PROFESSIONNELS ADAPTES DANS LE SECOND DEGRE - L'enseignement de la Technologie mis en place dans le cadre de la rénovation des SEGPA se définit dans le cadre des orientations nationales en référence aux textes publics : - circ. n° 96-167 du 20/6/6, note de service n° 98-129 du 19/06/98, circ. n° 98-129 du 19/06/98, BO n° 26 du 25/06/98, concernant les SEGPA. - décret et arrêté du 29/05/96, BO 25 du 20/06/96 et BO hors série de février l996 - BO n° 10 du 06/03/97 et publication DLC de septembre 1996 - BO n° 3 du 15/01/98 et BO spécial n° 10 du 15/10/98 sur l'organisation des enseignements et les programmes de Technologie. - Cet enseignement a les mêmes finalités que la Technologie des classes générales de collège. - II s'appuie sur l'ensemble des programmes des trois cycles qui vise à faire acquérir des compétences notionnelles (idées ou schémas de pensée) et instrumentales (usage - d'équipements ou d'outils de représentation et communication). - En outre, en SEGPA, la Technologie, au même titre que les autres enseignements, doit permettre aux élèves d'accéder à une formation qualifiante de niveau V. Dans ce cadre, la spécificité de la discipline permet d'aider les élèves dans les apprentissages de l'enseignement préprofessionnel puis professionnel qu'ils choisissent. - La mise en référence avec les situations d'entreprise soulignée dans les programmes, contribue à la construction par les élèves, de leur projet personnel d'orientation ; les pratiques pédagogiques utilisées participent à l'éducation du citoyen tant dans sa vie personnelle que professionnelle. - Rappel des horaires : les fourchettes horaires données dans le BO du 27/06/96 peuvent se mettre en place de la manière suivante en ce qui concerne la Technologie : - En 6ème : 3h. (horaire moyen). - En 5ème : 4h. (horaire moyen). - En 4ème : 3h (horaire moyen) : une préformation professionnelle sur différents champs de métiers élargis complète pour 6h. (horaire moyen) cet enseignement. Une organisation cohérente de l'ensemble sera recherchée localement suivant les activités. - En 3ème : 3 ou 4h (horaire moyen) : une préformation professionnelle sur un champ de métiers élargi complète pour 10h. (horaire moyen) cet enseignement. Une organisation cohérente de l'ensemble sera recherchée localement suivant les activités. - Rappelons que la note de service du 25 juin indique "qu'il est indispensable d'apprécier les conditions d'enseignement et de mettre en place les aménagements requis, notamment des dédoublements de classe pour certaines activités". Si la circulaire du 27/06/96 préconise les groupes d'atelier pour l'ensemble de l'horaire de Technologie et formation professionnelle en 4ème et 3ème, il sera utile de s'interroger sur l'organisation à prévoir en 6ème et 5ème. - Le recours à des enseignants certifiés de Technologie participe au décloisonnement et favorise le rapprochement des élèves de SEGPA de ceux des classes générales du collège. Pour ce faire, il importe que les besoins de la SEGPA soient traités au sein de l'équipe pédagogique de Technologie, de manière à repartir les services et ne pas spécialiser un enseignant dans cette fonction. - En 6ème, l'application du programme de Technologie doit se réaliser avec souplesse : en prolongement des activités de l'école élémentaire. Les fabrications simples relevant de la mise en forme des matériaux et de la construction électronique permettent aux élèves de découvrir des moyens techniques et des méthodes de travail. - On s'attachera à adapter les pratiques pédagogiques ; en particulier, on veillera à ce que la non compréhension des consignes ne bloque pas l'activité des élèves. Il convient d'équilibrer l'utilisation de l'écrit et de l'oral, de ne pas sous-estimer 1'intérêt des démonstrations. Le passage progressif du travail individuel au travail en équipe constitue un but à atteindre pour permettre la mise en place des scénarios du cycle central à l'image de l'organisation des entreprises et des pratiques des milieux professionnels qu'ils auront à découvrir très rapidement. - L'approche de la commercialisation est à traiter de la manière la plus concrète possible. Cette partie de programme, comme l'apprentissage du traitement de textes fait appel aux supports écrits. Des liens sont à envisager avec les activités menées dans les apprentissages de base, de manière à exploiter chaque situation et à faciliter le réinvestissement des connaissances et des compétences acquises. - En 5ème et 4ème, le programme est présenté sous forme de scénarios. Ceux-ci correspondent à des moments déterminés de la vie d'un produit (bien ou service), mis en perspective dans le cadre général de la démarche de projet (résultats des activités menées antérieurement, et à prévoir à posteriori. Ils doivent être mis en référence avec des situations d'entreprise et facilitent l'identification des métiers. La SEGPA peut offrir des supports diversifiés grâce aux champs professionnels élargis : matériaux travaillés, équipements et matériels utilisés, mise en place de situations de sous-traitance, pour des projets plus variés et plus ambitieux. - La mise en œuvre des technologies de l'information et de la communication favorise le développement de compétences qui se trouveront réinvesties dans les réalisations sur projet mais éga1ement dans les autres disciplines. - En 3ème, il convient de construire un programme cohérent d'activités sur projets, qui permettent, tant en Technologie que dans le champ professionnel choisi, de saisir dans sa globalité l'ensemble de la démarche. - L'histoire des solutions à un (des) problème(s) technique(s), en prenant appui sur les situations vécues au cours des développements des projets ou des champs de métiers élargis, constitue un élément de la culture générale, exploitable dans un cadre pluridisciplinaire éventuellement. - Les réalisations assistées par ordinateur viennent compléter avec pertinence les compétences déjà acquises. - Si les compétences à évaluer sont celles définies par les programmes, il convient, dans les trois cycles, d'ajuster les niveaux d'exigence en fonction de la particularité des élèves. Il faut savoir "donner du temps au temps" et considérer avec souplesse la gestion des périodes de formation. - Comme le dit fort bien une collègue de SEGPA "ce n'est pas perdre son temps que de se donner le temps". Les processus d'apprentissage, essentiellement centrés sur l'élève, de manière individualisée, se construisent dans la durée. - L'enseignement de la Technologie nécessite 1'utilisation des salles et des équipements de la discipline. Suivant l'organisation du collège et les disponibilités, l'accueil dans les salles spécialisées de l'établissement est une occasion d'intégrer les élèves de SEGPA au collège. - Il peut se faire qu'une salle soit à équiper spécialement. Le guide d'équipement publié par le Ministère en 1994, pour la Technologie au collège, sert de référence. L 'espace pluritechnique est structuré en zone d'information, zone d'études, et zone de production ; il comporte les matériels de base nécessaires à l'application judicieuse des programmes dans des conditions d'organisation rationnelle du travail et respect des règles de sécurité. - L'utilisation des ateliers de la SEGPPA est organisée en fonction des projets techniques choisis, et en concertation avec les équipes enseignantes concernées conformément à la législation en vigueur. - Il apparaît que cet enseignement est à mettre en place avec une attention particulière : une grande souplesse doit être observée de manière à répondre aux besoins spécifiques des élèves, à leurs motivations, aux objectifs particuliers assignés : préparation à l'obtention d'une qualification de niveau V. - Le travail en équipe est indispensable : les champs disciplinaires ont des interfaces communes ; les démarches utilisées, les connaissances mises en œuvre, les compétences sollicitées sont partagées avec d'autres disciplines. - Ceci rend nécessaire des temps de travail concerté de l'ensemble des équipes pédagogiques. La mise en commun des compétences pour apprécier les besoins et l'évolution des élèves au cours de leurs apprentissages s'avère source d'enrichissement mutuel. - Le choix des supports d'activités, des projets techniques, leur nombre, leur exploitation, offrent une gamme de situations pédagogiques qui permet d'allier suivi individualisé et travail collectif. - L'utilisation des outils informatiques, les références au monde économique et industriel contribuent à la découverte des champs professionnels actuels et à la construction du projet personnel. - Les horaires consacrés à l'enseignement de la Technologie, plus importants que ceux définis pour les classes générales, permettent d'aider les élèves à surmonter graduellement leurs difficultés en utilisant une pédagogie adaptée, dans le cadre d'activités qui donnent du sens à leur travail et leur permettent d'apprécier leurs progrès pas à pas. 2. PETITS CONSEILS 2.1 A EVITER  pas d'évaluation sommative pas trop de documents écrits fiches de consignes simplifiées pas plus de deux activités simultanées pas d'évaluation sommative2.2 CONSEILS démonstrations avec explications utiliser le réglet et travailler en mm utiliser l'informatique à des tâches variées faire des liens avec les autres matières utliser le coloriage pour le repérage3. PROGRAMME DE TECHNOLOGIE EN SEGPA Le programme de technologie adapté au public de SEGPA (6e/5e et 4e) Pour voir ouvrir le fichier pdf, cliquer ICI. Date de création : 22/07/2005 - 23:14 |   |
| http://www.dctechnologie.fr | |
| Site consacré à la technologie au collège |
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